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教师教学自我评价的机制模型设计和实践体会

文章来源：互联网 作者：张莹 点击量：

（2）教学过程方法。分析检验教学设计和采取的教学途径、方式、方法，是否符合学生的认识规律，是否符合能力形成和发展的规律，是否符合关注了对学生进行情感、态度、价值观的教育。分析检验对教材内容的处理，是否突出重点、解决难点，做到循序渐进，层次清晰。分析检验教学手段的选择，是否做到恰当地使用多种媒体，以增强知识的直观性、形象性和主体性，有利于加速学生对知识的理解。分析检验教学方法的运用，是否具有启发性，是否有利于调动学生的积极性和主动性，是否体现了师生互动、生生互动的教学理念，是否有利于培养学生的创造精神、实践能力、终身学习能力和良好的个性品质，是否有利于提高教学效率和整体教学效益。
（3）教学实际效果。分析检查知识教学、能力训练和品德、行为教育和习惯养成等方面任务的完成程度。看所有学生学习的态度、情绪和参与学习过程的主动性以及不同程度的学生所取得的实际收获。看教师在激发学生的学习兴趣、指导学习方法和培养学习习惯方面的作用和效果。
评价提示：
a.要求一定依据案例进行分析，或成功或不足，必须有成因分析，并提出思考改进的思路。同时，必须保证是随时随地的跟踪记录。
b.采取点评而不需要面面俱到、形式主义或自唱高调，要客观地真实地记录并分析与教学情境、行为相关的真正能引发自我触动、自我思考的环节。
2、“教学自我反思性评价表” 和“教师业务素质自我评价表”
前者要求教师回顾一学期的教学行为，包括“教学理念”“教学目标和教学设计”“管理学习环境”“实施教学过程”“对学生学习的评价”等细目；后者是教师对自己业务素质做一个综合的判断，包括：“职业道德”“学科知识”“教学能力”“文化素养”“参与与共事”“反省与计划”等细目。
评价提示：
本评价以反思性判断为主，目的在于引起教师对自我在相当的一段时间里，于教学相关的领域中拥有的优势与存在的不足。
3、“教师教学质量评价表”，这是以科组评议为主的终结性评价量表。本评价从教学态度、学生管理、教学技能、教学效果等10个方面分别对教师的本学期教学情况做出以具体分值来体现其教学水准的判断评价。这是辅助性评价。
评价提示：
操作上要求先在教师间进行互相评议，再由学科组长做出最终的评价意见。评价本着民主和实事求是的原则，评价结果不作为奖惩的依据，但与其他自评内容一并存入个人业务档案，作为业务考核的参考。

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关键词：教师教学 自我评价 机制 模型设计 实践体会 ,毕业论文
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