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[基础教育论文]发展性教师评价与教师成长
文章来源:互联网 作者:大学生校内网整理 点击量:
是注重教师积极参与的自主性评价。规范性教师评价以管理为中心,以管理人员为先导,把教师视为管理的对象,注重等级森严的组织体制;对教师缺乏信任与尊重,教师没有任何发言权,教师积极性低下。采取自上而下的评价模式, 主要是政府评价学校, 学校领导评价各教研室(组) ,各教研室(组) 评价教师,教师评学生,主要是他人评价和行政评价。在评价中,领导只注意教育质量,不关心教师,依靠行政职权控制教师,仅凭物质条件刺激教师。同时,奖惩性评价往往在评价中上下动员、大张旗鼓、耗费大量的人力、物力和财力,其结果非但不能调动教师的工作积极性,帮助教师改进教学工作,反而会增加教师的牢骚和怨气,甚至大大挫伤部分教师的积极性和主动性。发展性教师评价以教师为中心,信任和尊重教师,充分考虑教师个人的未来发展目标;强调教师在师资管理中的主体地位,树立依靠教师办学的思想;注重管理者和教师的平等对话,从多方面收集来自不同渠道的评价信息;教师可以比较民主地参与评价,可以比较自由地发表意见;注重教师的自评与互评,最大限度地发挥广大教师的积极性,充分挖掘教师群体中蕴藏的潜力。王斌华先生概括了自主性教师评价模式的主要特征:学校领导注重教师的未来发展;强调教师评价的真实性和准确性;注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值;实施同事之间的教师评价;由评价者和评价对象配对,促进评价对象的未来发展;发挥全体教师的积极性;提高全体教师的参与意识和积极性;扩大交流渠道;指定评价者和评价对象认可的评价计划,由评价对方共同承担实现发展目标的职责;注重长期的发展目标。
是促进教师不断完善的引导性评价。规范性教师评价以奖惩为目的,评价结论的表述一般为区分性的或终结性的。带有终结性,即评价者给予被评教师的下定义式的结论,把被评教师安置到某一等级上。规范性教师评价与选拔性的学生学业评价是息息相关的。选拔性的考试是对学生的甄别,同时也是对教师的奖惩。发展性教师评价不仅要求改善少数教师的工作表现,而且要求改善全体教师的工作表现。它不需要将教师的工作表现划分成若干等级,互相进行攀比,而以引导教师将自我发展目标和评价目标相结合,将工作目标和评价目标相结合,不断进取,在实现教育教学目标的同时,实现教师自我的不断完善。
关键词:基础教育论文 发展性 教师评价 教师成长 ,毕业论文
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