高中数学用功型学困生的成因及对策

     摘要: 高中用功型数学学困生是一个被我们忽视的群体,他们的数学学习“困”在何处，有何解“困”之法是值得我们广大数学教师和数学教育工作者关注的一个问题，本文试图从学生学的角度探求解“困”之法.

     关键词:用功型学困生；学习方法；知识结构

     随着高中入学率的提高，高中数学学困生越来越多，根据主观是否努力，学困生还可以分为用功型学困生和非用功型学困生，后者的“困”在很大程度上是由于主观不努力而造成的结果，而前者因为主观上比较努力往往被老师所忽视，在对这些学生指导时老师常说的两句话是：“继续努力，成绩会上去的．”或者是：“调整学习方法，总会有进步的．”而现实是学生继续努力，成绩依然没有提高，面对数学学习，他们痛苦、困惑，迫于高考的压力又显得很无奈.这类学生在数学学习上“困”在何处，有何解“困”之法是值得我们思考和探讨的问题，解决这类学生的问题是实施素质教育，大面积提高数学教学质量的重要途径．

     1．数学用功型学困生的界定

     高中数学用功型学困生具有三个典型的基本特征：①家庭及高考的压力是其学习的外在动因． ②学生在数学学习上投入的精力和时间比较多,但成绩不理想. ③对数学学科和数学学习的意义认识模糊，对数学学习兴趣不浓，学习带有很大的盲目性．

     2． 数学用功型学困生的心理特征 

     2．1自卑心理 

     数学用功型学困生由于他们的投入和产出不成比例，和周围的同学比较，有些同学学习没有他们用功，数学成绩反而比他们好，于是从心里觉得自己不如人家，产生自卑心理．

     2．2 固执心理 

     数学用功型学困生在数学学习上投入的时间和精力比较多，总希望通过自己的个人努力提高数学成绩，老师看他们很用功，也很少去主动关心他们，长期缺乏交流和沟通使得他们一方面用固执掩盖自己的自卑，另一方面又想通过自己的努力提高成绩来证明自己的能力不比别人差．在这种心理支配下，他们很难接受别人的意见．

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