高中数学用功型学困生的成因及对策

     3.3学习方法不科学，造成学习低效

     数学用功型学困生在学习方法上很盲目，不讲究科学．一部分学生只懂得死记硬背，看书时只满足于知其然而不深究其所以然，只看不做或很少做，还有部分学生只做不想，有时候题目意思还没有弄清楚就动手做，并且很少对问题和解法进行归类和小结,因此对知识和方法的精深上明显不足,尽管花了大量的时间，看了很多的例题，做了很多的练习，当自己独立面对问题的时候依然摸棱两可,不知该用什么知识、什么方法去解决，造成学习低效．

     3.4教师指导不到位，学习不得要领

     最容易引起教师关注的有两类学生：一类是成绩优秀的所谓优等生，一类是调皮生，而用功型学困生成绩不优秀，为人做事中规中矩，极少引起老师的关注，老师对他们学习的真实情况知之甚少，更不用说对他们的学习方法进行指导，故此他们的学习方法长期处在一种“摸着石头过河”的情形之中，久而久之，与老师之间的交流也少了，即便有什么问题也不会主动请教老师，学习方法没有得到及时有效的改进，造成学习不得法．

     3.5少数学生智力缺陷，造成认知困难

尽管有人说“人与人之间的智力差别远比家狗和猎狗之间的差别要小”，但是我们必须承认，确实有少数学生在数学学习上存在智力缺陷，在个别知识点的学习上存在认知困难，这部分学生即使在数学上花了大量的时间和精力也不会有多大进步．

     4  对策

     4.1合理定位，长期计划

     高中数学学困生由于其年龄接近成人，自我控制能力比较强，自我认识也比较理性，尽管对数学不喜欢,但是对高考中数学的地位认识得很清楚，所以投入的时间和精力比较多，但是这种收效不大的投入也会让人灰心，作为教师必须明确地告诉他们，要赶上去必须依靠自己，另外冰冻三尺非一日之寒，想一朝一夕赶上去是不现实的，必须有个长远的目标和计划，在考试中尽可能不要和数学优秀的学生去比较，只与自己的过去比，看看是否有进步，就是偶尔一两次考试分数高也不能说明数学就很好了，同时肯定他们的点滴进步，指出不足，让他们有个长期的心理准备，有了这种心理准备，就是没有考好也不至于丧失信心．