浅谈在语文教学中教师应扮演的角色

     一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。+孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣之后，学生的阅读才会主动、自觉有效。为了培养学生的阅读兴趣，我用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”等成语和诗句来启发学生，让他们懂得多读书对提高写作水平的重要作用。用“书籍是人类进步的阶梯”、“知识就是力量”、“在一个文盲充斥的国度里，是建不成共产主义的”等名言警句来激励学生，同时还以马克思、列宁等到伟大人物终生刻苦学以，鲁迅在腹背受敌的情况下彻夜阅读与写作的精神来教育学生，使学生懂得读书的面越广，其水愈活。写起文章来就会左右逢源，得心应手，就更能激发学生的求知欲望。

     二、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。叶圣陶先生说过：“能力即习惯。”习惯成自然，习惯能影响人的一生。而要养成好习惯，必须经过反复历练，这一点非常重要。因而，从初一入学时，我就注意对学生阅读习惯的培养，按照循序渐进的原则，由浅入深，由少到多，坚持不懈。定期严格检察，做到雷打不动。如每周一次的阅读心得体会演讲，不管是谁，无一例外。

     三、要具体指导，明确要求。在学生有阅读习惯的基础上，要具体指导学生读什么，怎样读，做到不动笔墨不读书。即读书时要点点、圈圈、批批等，对好的词语、句子、段落做一些摘录。阅读时务必了解文章的结构，抓住要点，领会中心，体会文章的写法，同时联系课文内容，指导阅读。阅读时，还要进行系统的指导，把体裁相同、题材相近的文章进行阅读比较。如教学朱自清的《背影》时，要求学生读许地山的《落花生》。在游记中，结合写景抒发作者的感受，表现深刻主题，这是作者常用的手法。但文章的具体写法却各有千秋，没有一篇相同，这样的游记多读几遍，就有比较，学生的思维就会活跃。如《岳阳楼记》，看题目是一篇写景之作，但实际上景物写得很简略，而观物之情却写的极为用心，由此引出作者的见解：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。徐霞客的《游黄山记》在边游边写景中，夹入几笔观感，通篇表达了一种思想：“只有不畏艰险，敢于攀登，才能得奇伟瑰丽之观，领略无限风光”。王安石的《游褒禅山记》，在写了游历之后，用一大段议论阐述自已的感受，写法与前两篇又不同。阅读时，指导学生比较这几篇游记，使学生在写游记的体裁时有所借鉴，开拓思路，由景触情，表达深刻的主题。搞好阅读对教师也提出了更高要求。教师首先要做到广泛阅读，扩大知识层面，才能正确指导学生阅读。不然泛泛而读，只停留在一般号召上，是无法引起学生兴致的。那样课外阅读的效果就会大大降低。