要切实提高职业学校教师的创新能力
创新是科技进步和社会发展不竭的动力。提倡创新教育,加速创新人才的培养,是社会经济发展的需要,也是社会经济发展对教育提出的新课题,要完成这一课题的实践, 就必须建设一支立志创新、善于创新的高素质教师队伍。创新教育包括培养学生的创新精神和创业能力。中高等职业学校的教育目标是直接为地方经济建设和社会事业培养具有创新精神和创业能力的高素质的专门人才以及具有专业特长的合格劳动者。从这个意义上说，中高等职业学校提倡并努力实践创新教育显得更为重要，更为迫切；中高等职业学校教师注意自身创新意识的强化和创新能力的提高，也显得尤为重要。笔者认为提高职校教师的创新能力着重应在以下几个方面努力。
一 更新教育观念，创造创新氛围
较长一段时期内，学校教师常常以卷面考试的分数来检验学生的学习水平，并以此作为鉴定学生好坏的重要标准，甚至是唯一标准。教师按照应试的目标，把课本、教参以至练习册原封不动地搬来，灌给学生，然后反复地考试，一成不变地检测，以分数给学生排队等，搞得学生高度紧张，教师自身十分疲劳。诚然，为了使学生多注意基础理论的学习，用卷面考试来检测教学情况未尝不可，但是如果把它作为一成不变的评估体系，那就失之偏颇了。因为在这样一种氛围下造就的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了教师应有的生命价值。我们不可能指望缺乏创造性的教师能培养出勇于创新的学生。要纠正这种偏颇，必须注意：
第一、教师要更新教育观念。摈弃标准件型的人才观,即用统一的标准来衡量人、塑造人的观念，因为这种人才观束缚、扼杀学生个体创造 的潜能。现实生活常常出现这样一种现象，在学校听话的、书面考试成绩好的学生踏上社会后，未必是创造型的人才。这种现象在对学生实践性要求高的职业学校尤为明显。社会实践告诉我们：只有那些素质全面特别是具有科学批判精神和探索、发现能力的人，才是知识经济时代所需要的人才。由此，中高等职业学校教师必须牢固确立这样的观念：充分发挥学生的主体作用，开发受教育者各自的创造潜能，使他们的全面素质和创新能力得到发展。
第二、教师要创造创新氛围。"激励创新"内涵在于教师承认学生之间存在的个体差异，鼓励学生发展和创新。要创造、摸索出更科学的检测学生能力的考核手段。增强考试内容的选择性和试题答案的发散性；发挥学生主体作用，重视学生的自我评价,发挥其积极的导向和激励作用，有利于形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。